ПРОГРАММА КУРСА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ на тему: «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ШКОЛЬНИКАМИ: ДИАГНОСТИКА, РАЗВИТИЕ, СОПРОВОЖДЕНИЕ»
Алматы, 2025
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. Общие положения 3
Раздел 2. Глоссарий 5
Раздел 3. Тематика Программы 7
Раздел 4. Цели, задачи и ожидаемые результаты Программы 9
Раздел 5. Структура и содержание Программы 11
Раздел 6. Организация учебного процесса 12
Раздел 7. Учебно-методическое обеспечение Программы 13
Раздел 8. Оценивание результатов обучения 14
Раздел 9. Посткурсовое сопровождение 15
Раздел 10. Список основной и дополнительной литературы 15
Приложение1. Тестовые задания 17
РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Актуальность программы. Современное общество предъявляет высокие требования к подготовке будущих поколений, способных решать сложные задачи, создавать инновации и быть конкурентоспособными в глобальном масштабе. В этой связи работа с одаренными школьниками приобретает стратегическое значение. Формирование и развитие их потенциала являются приоритетной задачей системы образования, поскольку именно эти дети в будущем станут двигателем экономического, научного и культурного прогресса.
Казахстан, реализуя государственные образовательные реформы, направленные на развитие человеческого капитала, признает важность раннего выявления и развития одаренности. В Посланиях Президента Республики Казахстан подчеркивается необходимость подготовки креативных, высокообразованных и конкурентоспособных граждан, которые будут двигать страну вперед.
В ряде школ Казахстана отсутствует систематический подход к работе с одаренными детьми. Диагностика, сопровождение и развитие их способностей зачастую проводятся эпизодически. Кроме того, наблюдается дефицит квалифицированных специалистов, способных работать с данной категорией учащихся.
Одаренные школьники отличаются не только высоким уровнем интеллектуального и творческого развития, но и повышенной чувствительностью, эмоциональной уязвимостью и склонностью к социальным трудностям. Без своевременной поддержки они могут столкнуться с проблемами в личностном и социальном становлении, что приведет к утрате их потенциала.
Работа с одаренными школьниками требует от психолога глубоких знаний в области психологии одаренности, навыков диагностики и сопровождения, а также умения взаимодействовать с образовательной средой и родителями. Однако в системе подготовки и повышения квалификации психологов данное направление остается недостаточно разработанным.
На международной арене накоплен значительный опыт в области работы с одаренными детьми, включая разработку тестов на креативность, дивергентное мышление и программы поддержки талантов. Казахстану важно учитывать этот опыт, адаптируя его к своим национальным особенностям.
Практическая значимость программы:
Реализация данной программы позволит:
Повысить качество образовательных услуг для одаренных школьников.
Развить у психологов навыки сопровождения и поддержки талантливых учащихся.
Сформировать в образовательных учреждениях условия для развития потенциала детей с особыми образовательными потребностями.
Укрепить систему взаимодействия между родителями, педагогами и школьными психологами.
Таким образом, актуальность программы обусловлена социальным заказом на развитие одаренности, вызовами современного образовательного процесса и необходимостью повышения квалификации специалистов, работающих с данной категорией учащихся.
Цель программы — развитие профессиональных компетенций педагогов-психологов для успешной работы с учащимися, обладающими особыми образовательными потребностями в области интеллектуального, творческого и социального развития.
Задачи программы
Обучить слушателей современным теориям и концепциям одаренности.
Ознакомить с методами и инструментами диагностики одаренности школьников.
Сформировать навыки разработки индивидуальных программ сопровождения одаренных детей.
Развить умение взаимодействовать с родителями, педагогами и образовательной средой для эффективной поддержки учащихся.
Повысить личностно-профессиональную готовность педагогов-психологов к работе с одаренными школьниками.
Целевая аудитория. Программа предназначена для педагогов-психологов, работающих в общеобразовательных школах, гимназиях, лицеях, а также для специалистов, занятых в системе дополнительного образования.
Продолжительность и форма обучения:
Объем: 80 часов.
Форма: очная/смешанная (очно-дистанционная).
РАЗДЕЛ 2. ГЛОССАРИЙ
1.Одаренность – совокупность способностей, которая обеспечивает высокие достижения в одной или нескольких областях деятельности.
2.Талант – высокий уровень развития способностей, проявляющийся в творческих или интеллектуальных достижениях.
3.Диагностика – процесс выявления, оценки и анализа особенностей психического и физического развития личности.
4.Дивергентное мышление – способность находить множество оригинальных решений одной задачи.
5.Креативность – творческая активность личности, выражающаяся в оригинальности и гибкости мышления.
6.Социальный интеллект – способность понимать и эффективно взаимодействовать с окружающими людьми.
7.Эмоциональный интеллект – способность осознавать и управлять своими эмоциями, а также понимать эмоции других.
8.Индивидуальный образовательный маршрут – персонализированная программа обучения, учитывающая особенности и потребности ученика.
9.Методика – совокупность методов, применяемых для достижения учебных или диагностических целей.
10.Психодиагностика – раздел психологии, изучающий методы выявления и оценки психологических характеристик личности.
11.Психологическое сопровождение – система мероприятий, направленных на поддержку и развитие личности.
12.Самоактуализация – процесс раскрытия и реализации личностного потенциала.
13.Интеллектуальный потенциал – уровень умственных способностей, характеризующий возможности личности в познании и обучении.
14.Мотивация – внутренние и внешние факторы, побуждающие человека к активности.
15.Педагог-психолог – специалист, оказывающий психологическую поддержку в образовательных учреждениях.
16.Рефлексия – способность личности осмысливать и анализировать свои действия, состояния и отношения.
17.Образовательная среда – совокупность условий, создаваемых для обуч ения и воспитания.
18.Потенциал личности – совокупность внутренних ресурсов человека, которые могут быть реализованы в деятельности.
19.Когнитивное развитие – процесс формирования интеллектуальных способностей человека.
20.Социализация – процесс усвоения норм, ценностей и традиций общества.
21.Конфликтология – наука, изучающая причины, процессы и методы разрешения конфликтов.
22.Психологическая устойчивость – способность личности сохранять эмоциональное равновесие в стрессовых ситуациях.
23.Метапознание – осознание и контроль своих собственных мыслительных процессов.
24.Акмеология – наука о достижении вершин профессионального и личностного развития.
25.Инклюзивное образование – процесс обучения, включающий всех учащихся, независимо от их физических и умственных особенностей.
26.Гуманизация образования – подход, ориентированный на раскрытие личностного потенциала каждого ученика.
27.Творческое мышление – способность к генерации новых идей и нестандартных решений.
28.Стрессоустойчивость – способность личности эффективно справляться с эмоциональным напряжением.
29.Профилактика эмоционального выгорания – система мер, направленных на сохранение психологического здоровья и предотвращение профессионального стресса.
30.Психолого-педагогическая коррекция – система мероприятий, направленных на изменение неблагоприятных форм поведения и развитие личности.
РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИКА ПРОГРАММЫ
Учебно-тематический план курса очного обучения
№ Тематика занятий Лекция Практическая работа ВПЗ Презентация мини-урока /
Защита проекта Тестирование Всего
1 Модуль 1. Теоретические основы работы с одаренными школьниками 10 8 2 — — 20
1.1 Понятие и виды одаренности. 4 2 — — — 6
1.2 Современные концепции и подходы к изучению одаренности. 4 4 2 — — 10
1.3 Психологические особенности и типология одаренных школьников. 2 2 — — — 4
2 Модуль 2. Диагностика и развитие одаренности 10 8 2 — — 20
2.1 Принципы и методы диагностики одаренности. 4 2 — — — 6
2.2 Инструменты оценки: тесты креативности, интеллекта и проектные методики. 4 4 2 — — 10
2.3 Развитие когнитивных и творческих способностей у одаренных детей. Индивидуальные образовательные маршруты 2 2 — — — 4
3 Модуль 3. Социально-психологическое сопровождение одаренных детей 10 8 2 — — 20
3.1 Индивидуальное и групповое консультирование. 4 2 — — — 6
3.2 Работа с родителями одаренных детей: эффективные стратегии взаимодействия. 4 4 2 — — 10
3.3 Психологическая поддержка детей в решении социальных и эмоциональных проблем.Профилактика эмоционального выгорания у одаренных детей 2 2 — — — 4
4 Модуль 4. Практическая деятельность и итоговая аттестация 8 6 2 2 2 20
4.1 Анализ кейсов и практическая работа с примерами. 4 2 — — — 6
4.2 Разработка программы сопровождения одаренного ребенка. 4 4 2 — — 10
4.3 Итоговая аттестация: защита проекта и тестирование — — — 2 2 4
Всего: 38 30 8 2 2 80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.
Учебно-тематический план курса дистанционного обучения
Тематика занятий Дистанционное обучение
30 ч. Самостоя-тельное обучение
50 ч. Всего
Лекция Тренинг Онлайн-консультация Вебинар Онлайн-форум Тестирование
Самостоятельное обучение слушателя
1 Модуль 1. Теоретические основы работы с одаренными школьниками 8 12 20
1.1 Понятие и виды одаренности. 2 — — — — — 4 6
1.2 Современные концепции и подходы к изучению одаренности. 2 — — — — — 4 6
1.3. Психологические особенности и типология одаренных школьников. 2 2 — — — — 4 8
2 Модуль 2. Диагностика и развитие одаренности 8 12 20
2.1 Принципы и методы диагностики одаренности. 2 — — — — — 4 6
2.2 Инструменты оценки: тесты креативности, интеллекта и проектные методики. 2 — — — — — 4 6
2.3 Развитие когнитивных и творческих способностей у одаренных детей. Индивидуальные образовательные маршруты 2 2 — — — — 4 8
3 Модуль 3. Социально-психологическое сопровождение одаренных детей 8 12 20
3.1 Индивидуальное и групповое консультирование. 2 — — — — — 8 6
3.2 Работа с родителями одаренных детей: эффективные стратегии взаимодействия. 2 — — — — — 6
3.3 Психологическая поддержка детей в решении социальных и эмоциональных проблем.Профилактика эмоционального выгорания у одаренных детей 2 2 — — — — 4 8
4 Модуль 4. Практическая деятельность и итоговая аттестация 10 10 20
4.1 Анализ кейсов и практическая работа с примерами. 2 — — — — — 2
4.2 Разработка программы сопровождения одаренного ребенка. 2 — — — — — 4
4.3 Итоговая аттестация: защита проекта и тестирование 2 2 — — — 2 4
Всего: 24 8 — — — 2 46 80
Примечание: 1 академический час – 45 минут.
РАЗДЕЛ 4. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ
Цели программы
Повышение квалификации педагогов-психологов в области работы с одаренными школьниками.
Формирование навыков диагностики, развития и сопровождения одаренности у школьников.
Развитие профессиональных и личностных компетенций педагогов-психологов для успешной работы с родителями, педагогами и образовательной средой.
Задачи программы
Обучить слушателей современным концепциям и подходам к изучению одаренности.
Ознакомить с инновационными методами диагностики и развития одаренности.
Обеспечить освоение инструментов психологического сопровождения одаренных детей.
Развить способности к индивидуальному консультированию и разработке образовательных маршрутов.
Создать условия для практического применения полученных знаний через анализ кейсов и защиту проектов.
Ожидаемые результаты программы
Знания:
Современные концепции одаренности и их психологические особенности.
Методы диагностики и подходы к развитию когнитивных и творческих способностей.
Принципы и стратегии работы с родителями и педагогами.
Умения:
Проводить диагностику одаренности с использованием современных инструментов.
Разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты для одаренных детей.
Организовывать и проводить консультации с родителями и педагогами.
Разрешать социально-психологические трудности одаренных детей.
Навыки:
Применение инструментов психологической диагностики.
Разработка и реализация программ сопровождения.
Проведение тренингов и индивидуальных консультаций.
Использование современных технологий в профессиональной деятельности.
РАЗДЕЛ 5. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа состоит из 4 модулей, общей продолжительностью 80 часов, которые равномерно распределены по ключевым тематическим направлениям.
Модуль 1: Теоретические основы работы с одаренными школьниками. 1.Понятие и виды одаренности. Рассматриваются основные категории одаренности: интеллектуальная, творческая, спортивная и социальная. Приводятся примеры и дается описание ключевых характеристик.
2.Исторические и современные подходы к изучению одаренности. Анализируются эволюция взглядов на одаренность, начиная с классических теорий, и их адаптация к современным условиям.
3.Психологические особенности одаренных школьников. Обсуждаются когнитивные, эмоциональные и социальные аспекты одаренности. Подчеркивается их уникальность и возможные трудности.
Модуль 2: Диагностика и развитие одаренности
1.Принципы и методы диагностики одаренности. Включает обзор методик, таких как тесты интеллекта, креативности и адаптивности. Рассматриваются их возможности и ограничения.
2.Инструменты диагностики. Подробное изучение тестов, включая методику Торренса и шкалы Векслера. Демонстрируются примеры применения.
3.Развитие когнитивных и творческих способностей. Уделяется внимание стратегиям стимулирования креативности и дивергентного мышления. Индивидуальные образовательные маршруты. Рассматриваются подходы к созданию персонализированных планов обучения для максимизации потенциала.
Модуль 3: Социально-психологическое сопровождение одаренных детей.
1.Индивидуальное и групповое консультирование. Техники поддержки эмоционального и социального благополучия.
2.Эффективное взаимодействие с родителями. Обсуждаются стратегии взаимодействия, направленные на поддержку семей.
3.Профилактика эмоционального выгорания. Уделяется внимание методам предотвращения стресса у детей и взрослых. Решение социальных и эмоциональных проблем. Разбор типичных ситуаций, с которыми сталкиваются одаренные школьники.
Модуль 4: Практическая деятельность и итоговая аттестация
1. Разработка программ сопровождения. Участники разрабатывают планы сопровождения школьников с учетом индивидуальных особенностей.
2.Анализ реальных кейсов. Разбор примеров из практики, обсуждение эффективных решений.
3.Итоговая аттестация. Защита проектов и письменное тестирование.
РАЗДЕЛ 6. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Учебный процесс включает лекции, практические занятия, тренинги и защиту проектов, что позволяет эффективно осваивать теоретические знания и применять их на практике.
Формы организации занятий
— Очная форма обучения: включает лекции, семинары, практические занятия, тренинги и защиту проектов.
— Дистанционная форма обучения: проводится с использованием цифровых образовательных платформ и инструментов для выполнения заданий и получения консультаций.
Продолжительность обучения
Общий объем программы составляет 80 часов, которые распределяются следующим образом:
— Теоретическая часть (лекции): 36 часов;
— Практическая часть (тренинги, выполнение заданий): 44 часа.
Цифровые платформы и инструменты
В процессе обучения используются следующие цифровые ресурсы и платформы:
— BilimLand: для доступа к образовательным материалам;
— ClassDojo и Kahoot: для проведения интерактивных занятий;
— Виртуальные лаборатории: для выполнения практических заданий;
— Платформы видеоконференций (Zoom, Google Meet): для проведения дистанционных лекций и консультаций
Контроль и оценка знаний
Контроль знаний и навыков участников программы осуществляется через входное и итоговое тестирование, выполнение практических заданий, а также защиту разработанных проектов. Итоговая оценка знаний базируется на результатах промежуточного контроля и защиты проектов.
РАЗДЕЛ 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1.Основные ресурсы. Литературные источники:
Учебники и монографии по теме диагностики и сопровождения одаренных детей.
Руководства по организации работы с одаренными школьниками.
Статьи, посвященные современным подходам к развитию когнитивных и творческих способностей.
Практические пособия: Методические рекомендации для проведения диагностики одаренности.
Алгоритмы построения индивидуальных образовательных маршрутов.
Инструкции по работе с родителями и педагогами.
Электронные платформы и инструменты: Онлайн-тесты для оценки креативности и интеллекта.
Видеоматериалы с демонстрацией практических методик.
Доступ к образовательным вебинарам и тренингам.
Раздаточные материалы. Конспекты лекций по ключевым темам программы. Информационные листы с примерами диагностических методик. Шаблоны для разработки программ сопровождения одаренных детей. Кейсы для анализа и практических занятий. Рекомендации по взаимодействию с родителями и образовательной средой.
Практические инструменты
Диагностические тесты: Тесты Торренса на креативность. Шкалы интеллекта Векслера. Проективные методики.
Образовательные маршруты: Примеры индивидуальных планов для работы с одаренными детьми. Методы оценки и корректировки образовательного процесса.
Групповые задания: Упражнения для тренировки навыков работы с одаренными школьниками. Симуляции ситуаций, связанных с консультированием родителей.
Методическая поддержка. Консультации со специалистами по психологии одаренности. Ведение индивидуальных проектов слушателей с обратной связью. Рекомендации по подготовке к итоговой аттестации.
Цифровые ресурсы. Онлайн-платформы: Khan Academy для дополнительного обучения. Специализированные вебинары и семинары по работе с одаренными детьми.
Образовательные видео: Записи тренингов и мастер-классов. Примеры успешных кейсов из мировой практики.
Контрольные материалы. Вопросники и тесты для текущей проверки знаний. Итоговые тесты и задания для оценки уровня освоения программы. Шаблоны для защиты итоговых проектов.
РАЗДЕЛ 8. ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Оценивание результатов обучения проводится в форме тестирования (Приложение 1).
Оценивание результатов обучения в рамках программы осуществляется с использованием различных форм контроля. Оно включает входное и итоговое тестирование, выполнение практических заданий, разработку и защиту проектов. Система оценивания обеспечивает объективность и мотивирует педагогов к применению полученных знаний на практике.
Компоненты оценки и их вес
Компоненты оценки Критерии Вес (%)
Входное тестирование Проверка начального уровня знаний и навыков участников 10
Практические задания Выполнение кейсов и заданий в рамках программы 30
Проект Разработка и защита проекта с использованием методов образования 40
Итоговое тестирование Проверка усвоения теоретических знаний 20
Система оценки
Каждая компонента оценивается по бальной системе. Итоговая оценка знаний и навыков слушателей формируется на основе суммы баллов, полученных за выполнение всех компонентов программы. Распределение оценок:
Оценка Процентное соотношение
Отлично 90–100%
Хорошо 75–89%
Удовлетворительно 50–74%
Неудовлетворительно Менее 50%
Слушатели, успешно завершившие курс и набравшие не менее 50% от максимального количества баллов, получают сертификат установленного образца, подтверждающий прохождение программы повышения квалификации.
РАЗДЕЛ 9. ПОСТКУРСОВОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
Посткурсовое сопровождение организуются согласно Положению регламентирующие разработку, согласование и утверждение образовательных программ, а также посткурсовое сопровождение деятельности педагогов и мониторинг эффективности образовательных программ, организацию и проведение курсов повышения квалификации:
Содержание посткурсового сопровождения определяется целями, задачами и ожидаемыми результатами образовательных программ курсов повышения квалификации.
Формы проведения посткурсового сопровождения деятельности педагога включают:
оказание методической, консультационной помощи слушателям в их педагогической, исследовательской и рефлексивной деятельности;
оказание консультационной помощи в подготовке публикации результатов педагогической и исследовательской деятельности;
организацию и поддержку работы профессиональных сообществ педагогов, в том числе проведение мероприятий по обмену опытом (конкурсов, конференций, семинаров, круглых столов и других образовательных мероприятий).
Анализ результатов посткурсового сопровождения и мониторинг эффективности образовательных программ проводится не реже 1 (одного) раза в три года.